读后感写作指导浅谈 五年级读后感写作指导

发布时间:2019-05-15 01:39:44 来源: 判裁文书 点击:

  《新课程标准》中指出要“全面提高学生的语文素养,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,重视积累、感悟、熏陶和培养语感”。这强调了语文学习的积累和运用的重要性,而阅读和写作正是促进积累和运用的重要途径,因此,培养学生自主阅读和写作的能力,即读写能力是非常必要的。
  提高学生的自主阅读和写作能力的途径是非常多的,本文主要来谈一下其中非常有效的读后感这条途径。那么怎样写好读后感呢?
  首先,要让学生有写读后感的主观意愿。读后感要建立在大量的深入的阅读基础上,使其对文章感兴趣并有所感触,进而有话想说,有感情要表达。实际教学中,我们可以尝试先带领学生大量阅读不同类型的文章,找到每一个学生感兴趣的文字,然后让他推荐给同学读。他选择推荐的必然会是他有感触的,这样,他表述的推荐理由其实就是一篇读后感了。然后我们要做的就是指导他更好的表达自己阅读后的感受了。
  那么怎样更好的表达自己读后的感受呢?
  先要读懂原文,找到引发自己感想的“点”。所谓“点”,便是我们感受深刻的地方。这个“点”不是读后感的主体,而是“感”的出发点,“感”才是我们要最终表达的。正因为如此,找准感想的“点”才显得非常重要,才能更好的表达自己读后的感受。
  可以从以下几个方面指导学生去寻找感想的“点”。
  以文章的主要内容作为引发感想的“点”。如果读的是议论文,要弄清它的论点,或者批判了什么错误观点,想一想受到哪些启发,还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文,就要弄清它的主要情节,有几个人物,他们之间是什么关系,以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景,还要弄清楚作品通过记人叙事,揭示了人物什么样的精神品质,反映了什么样的社会现象,表达了作者什么思想感情,作品的哪些章节使人受感动,为什么这样感动等等。
  文中的某个情节,也可作为引发感想的“点”。文中某个情节,使你深受感动,感到愤恨,感到伤心 …… 都可用来作引发感想的“点”。
  感想的“点”找到了,就可以根据找出的“点”进行思考和联系实际,写出读后感。在所找出的引发感想的“点”中,如果“点”很多,要选择一两个主要的“点”写,其他次要的,可一带而过或不写。对于所选的点要去进行思考,对此进行判断,这话说得对吗,他为什么要这样讲呢,这样讲的意义到底在哪儿呢,反过来讲行不行…… 如此这样多问几个“为什么”,对写好读后感是大为有益的。
  最后,要让学生认识到,因为写的是读后感,重点应在自己的感受和收获上面,千万不能抄原文代替自己的感想,或者复述课文,一定要感想比读多。引用文中的原句是为了谈感想、收获或体会,决不能引用了一大堆原句而无自己感受。写自己的感受一定要和文章主要内容相合,否则就会离题。

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