“中国梦”视野下的小学教育思想与教育理论初探

&ldqu;中国梦&rdqu;视野下的小学教育思想与教育理论初探

党的十八大以后，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平提出了&ldqu;中国梦&rdqu;概念，作为一种形象的表达，因为承载了历代中国人绵延不绝、苦苦追寻的梦想，所以&ldqu;中国梦&rdqu;一经提出，立即引起世界各国的共同关注和全体国人的广泛共鸣。实现中华民族伟大复兴的中国梦已成为当代中国人为之团结奋斗的共同目标。

小学生是中国未来建设的生力军，是实现中国梦的未来实践者。培养实现中国梦的合格接班人，必须自觉把小学教育思想和教育理论放在中国梦视野下认真审视，牢固树立四个理念。

一、牢固树立&ldqu;公平正义&rdqu;理念，有效抑制&ldqu;拼爹妈&rdqu;的冲动

教育公平是社会公平的起点，在现阶段，由于各人所处地域不同，享受教育资源也不同，造成受教育者回到社会后竞争力也不大相同。

1.要合理配置小学教育资源

教育是一种公共产品，它以追求社会效益最大化为原则。只有在城乡之间、地区之间、校际之间进行教育资源的优化配置，才能在教育产品这一公共属性上实现起点平等、普遍受益。

2.要加快小学教育体制创新

合理的制度可以促成教育公平，不合理的制度将会加大教育不公平。在小学教育中，要进一步形成政府办学为主、社会办学为辅的教育新体制。

3.要加大小学教育经费投入

减少小学教育不公平现象，关键在于调本文由论文联盟收集整理整完善小学教育政策，扩大小学教育供给，增加小学教育投入，以满足小学教育的需求。

二、牢固树立&ldqu;因材施教&rdqu;理念，改变教学&ldqu;一锅煮&rdqu;的习惯

小学生来自不同的家庭，自小接触的人物、事物不同，智力、学习速度、学习水平、行为习惯等都有较大差异。要达到最佳的教学效果，必须针对不同小学生的个体差异，为其量身定制个性化的教育&ldqu;菜单&rdqu;。

1.要精准全面识材

全面了解和把握小学生先天资质与后天条件，是因材施教能否成功的先决条件。在这里，我想到了《论语》上的一则故事。子路问孔子：&ldqu;听到了就该去做吗？&rdqu;孔子说&ldqu;你总要问一下父亲兄长吧，怎么能听到就去做？&rdqu;冉有也来请教同样的问题，孔子答曰&ldqu;对，应该立即行动&rdqu;。公西华奇怪，为什么同样的问题先生的回答却是相反呢？孔子曰&ldqu;冉有为人懦弱，遂鼓励他临事果断；子路逞强好胜，所以我教他谦退&rdqu;。孔子的因材施教，关键取决于他对学生的充分了解，只有了解学生之&ldqu;材&rdqu;，才能因其&ldqu;材&rdqu;而施教。小学教育者要尊重、承认并认真分析每名小学生的个性差异，为因人而异地施教奠定基础。

2.要因人而异&ldqu;施教&rdqu;

在识材的基础上采用相应的教育方法，是达到教育效果最大化的不二法门。客观地讲，不是每一个小学生都能成为科学家、文学家等杰出精英人才，但是，每一个小学生都能成长为对社会、对实现中国梦有用的人。

3.要注重学生全面发展

著名教育家叶圣陶强调，教育的根本价值和目的是&ldqu;育人&rdqu;，是培养&ldqu;自觉的、自动的、发展的、创造的、社会的&rdqu;现代中国人，是&ldqu;使学生能做人，能做事，成为健全的公民&rdqu;。

三、要树立&ldqu;齐抓共管&rdqu;理念，避免教育&ldqu;唱独戏&rdqu;的尴尬

小学生的学习生活轨迹比较固定，大多是上学在学校，放学在家里，假期在社会，单靠任何一方的力量，难以全面掌握小学生的受教育情况，必须充分发挥学校、家庭、社会各方面力量，形成整体联动、齐抓共管的育人格局。

1.要发挥学校主阵地作用

小学生在校接受教育期间，正是他们身心发育的最佳阶段。在这个阶段，世界观、人生观、荣辱观正在萌芽，智力发展处于关键，求知欲、接受能力较强。小学教育者要认清新形势新任务对小学教育提出的新要求，准确把握教学大纲，灵活运用各种教学模式，完成对小学生的学习、特别是文化知识的培养教育任务。

2.要发挥家庭教育的作用

小学生每天有大量时间同家庭成员接触，无时无刻不在接受着家庭成员，特别是父母的影响。家庭成员，特别是父母的学习态度、兴趣爱好、个性特征，时刻都在潜移默化地影响着子女。实践证明：家庭教育不同，子女成长迥异。因此，每个家庭都要注意构建学习型家庭，家庭成员要树立正确的人生态度，积极参与学习，在家庭中营造浓厚的学习氛围，影响和带动小学生筑牢学习观念。

3.要发挥社会教育的作用

随着科学技术的迅猛发展和社会各种信息的不断增加，社会对小学生的影响

已越来越大，到了非重视不可的地步，单纯依靠学校、家庭渠道来传授知识、影响人生，已远远不能适应小学生健康成长的需要。

四、要牢固树立&ldqu;幸福教育&rdqu;理念，激发学生&ldqu;我要学&rdqu;热情

从事小学教育工作的人都有所了解，许多小学生都认为学习是一件苦差事，一部分小学生甚至存在着厌学心理，令家长和老师头痛。其实，学习的痛苦并不是必然的，小学生之所以会在学习过程中感到痛苦，原因并不在于学习本身，而在于教育形式。作为小学教育者，要针对小学生的心理、生理特点，采取有效措施，使小学生变&ldqu;要我学&rdqu;为&ldqu;我要学&rdqu;，最大限度地调动学习的积极性、主动性。

1.要改变教育方式

美国著名学者内尔&iddt;诺丁斯说过，幸福或许不是教育或生活的唯一目的，但它是核心的目的。可以说，教育的重要目的即是为了学生的幸福，就是让学生幸福成长。

2.要关注人的感受

教育的对象是人，就要在两个层面，把教育目的回归到人，定位在人的情感上，体现出教育对人的关照。一方面，在教育者层面，要充分调动小学教师的教学积极性，落实教师物质精神和社会待遇，让教师体会到社会的认同，从而激发教学热情。在小学生层面，要加入情感因素，通过情感的传输，影响小学生的认知，使小学生对学习、生活和生命充满热爱，并能享受学习的快乐。

3.要优化教育环境

当前的教育，应试教育还有很大市场，在某些人眼里，应试教育是出成绩，出政绩的法宝。因而应试教育屡禁不止，愈演愈烈，教育生态已经严重偏离了教育发展的正常轨道。

中国梦是国家梦，是个人梦，归根到底是人民的梦。小学教育工作者应该契合时代主流，把握时代脉搏，把小学教育自觉纳入中国梦视野，为实现中国梦添砖加瓦、加力加劲。