新课标下从小学生心理特征分析学生体育学习方式
体育与健康课程实施以来，吸引了不少人士的关注和研究，不管是对新课程标准理念的解读，还是对它的推广效果的调查，更有不少一线体育老师在实践中不断总结与反思。不难发现《体育与健康》改革在教学方式上，力求改变单一的灌输式的教学方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习。为此，在体育与健康教学中发挥教师主导作用的同时，还要确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神。但不同阶段的学生生理、心理和行为习惯都不同，所以在同一阶段中，不同的学习方式怎样才能顺应学生的心理特征，提高学生的课堂学习效果，很值得思考。笔者从小学生心理特征分析学生体育学习方式，通过学习总结适合小学生的学习方式，促进教师教学方式的进一步改进，提高教学效果。
二、学习方式的发展现状
1.自主学习
自主学习是学生针对自己的实际情况制定学习目标，选择学习内容，确定学习步骤，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。具体来说，可以这样理解，&ldqu;体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要&rdqu;。自主学习体现了学生是体育学习和体育发展的主体，教师对学生的学习一般不进行干预，在练习内容、方法、形式等方面给学生充分的自主权。对于低年级的小学生，他们具有不可控性，天真好动，兴趣广泛，喜欢多种多样的体育活动，并特别喜欢同老师一起活动，但兴趣不稳定，容易转移，对呆板、单调的活动易于产生厌烦情绪。在新课标的指导下，很多一线老师采用情境教学来发挥学生体育学习的自觉性和积极性，在水平一阶段学生的自主学习只是理论上的学习主体。
2.合作学习
合作学习是一种学习方式，它不等同于通常的分组学习和一般的同学间的相助。通过合作练习启发了学生的思维，提高了学习效果。合作学习作为一种学习方式必须有其自身的教学组织形式与学习形式，我们通常采用集体讨论、互相评价、小组学习、分组比赛。在课程标准中阐释：&ldqu;体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。&rdqu;小学生参加体育活动是以其对体育活动的直接兴趣为动力的，有兴趣、好玩就喜欢，并表现出不知疲惫、不知冷热、不计较胜负、易于得意忘形；而对于不感兴趣的活动，就不乐意参加。这种带有尝试性的并需要兴趣引导的学习方式更加适用于小学高年级学生，需要老师激发学生学习兴趣，求知欲望和勤奋学习的精神，培养正确的竞争意识，同时可以关注孩子的&ldqu;创新&rdqu;意识。
3.探究学习
探究学习是指教师不把现成的知识告诉学生，而是学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。也要充分发挥学生的主体作用，把教学过程首先看成是学生的学习过程。教师的作用由知识的传授者、灌输者转变为学生主动构建意义的帮助者、促进者。帮助处于盲目和被动状态的学生，如果忽视了这一点，就势必造成学生体育学习效率的低下。儿童入学后便在教师的指导下开始从事有目的、有计划的系统学习活动。这个心理特征是儿童能自觉地、认真地接受教师教育、指导和要求的内在心理因素，小学体育教师应充分利用它来培养儿童对体育的兴趣和热爱。随着体育教学过程的延续，教师对学生主体地位的构建更多地表现为对学生的引导和辅助。在水平一阶段的体育教学应该多采用探究学习方式，培养学生独立思考能力，发现解决问题的能力，为高水平段的学习打下基础。
4.接受式学习
接受式学习是指学习者在课堂教学中，通过教师以定论的形式讲授教材，来接受科学文化知识的一种学习方式。标准指出：&ldqu;体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保&lsqu;健康第一&rsqu;的思想落到实处，使学生健康成长。&rdqu;根据这一理念，接受式的学习方式有时候也是必要的。小学低年级本文由论文联盟.Ll.收集整理学生的体育教学方式还离不开接受式的学习方法，规范言行准则，课堂常规都需要老师的灌输。
三、小结
小学低年级体育教学模式的转变阶段还离不開接受式的学习方式，在新课标的指导下，探究学习方式可以提高学生的思维能力，为以后的体育教学打下基础。自主、合作式的学习方式更适合小学高年级的教学，自主式的学习方式不适合水平一的体育教学，探究式的学习方式适用于各个水平段。在水平一体育教学采用探究式学习方式和接受式学习方式合二为一的教学设计，让学生从小培养好的习惯和终身受益的学习方式。在各个水平段以探究式的学习方式为基础，除水平一，都以自主、合作式的学习方式搭配教学，提高学生体育课堂的学习效率，为学生终身体育服务。
