巧妙利用班班通让课堂更高效和谐|班班通

发布时间:2019-05-15 01:40:03 来源: 合同范本 点击:

  摘要:教育系统中,学校内班班通的配备,也让课堂教学信息化,借助班班通这个平台,可以给学生展示更多的计算机信息和更直观的教学信息。通过教师将资源整合,展现给学生更适合自己学习的资源,使班班通在教学使用中达到效率最大化,教学效果最好。
  关键词:班班通;使用;整合;高效
  21世纪以来,科学技术高速发展,学生在课外接受丰富多彩的电子产品展示的信息。越发的受到高科技产品的吸引,相比之下,粉笔黑板的课堂学习更加的枯燥无味。更多的农村中学生的学生沉醉于网络游戏里不可自拔,导致越发的不热爱学习知识。班班通的应用,让信息技术和教育紧密的结合起来,加速了传统教育与现代科技的融合。
  班班通的配备,电子白板的使用,让部分学生摆脱了课堂睡觉,下课活蹦乱跳的精神状态,关于与课堂上,白板在老师的点击下出现的多彩的课件。教师学习的各种计算机的课件制作知识也可以运用到课堂上来。但是,新技术的产生,必然伴随着新技术与教学效果之间的关系。这是教育技术领域的老问题。怎样才能将班班通的使用在课堂上发生最大化的效果呢?我有以下一些看法:
  一、熟练掌握班班通使用方法和PPT制作方法,明确使用的价值取向
  提供了新技术,要想获得好的教学效果,两个必要的前提就是“娴熟”地运用技术的能力和良好的“价值取向”,二者缺一不可。班班通是个网络平台,含有大量的丰富的资源,要想为我们所用,我们首要的目标就是“我要用它做什么”,只有目标明确,才能达到一个好的效果,否则,短短的四十五分钟,可能会让学生一无所获。其次,我们要思考“我要怎么用它”,当我们把资源收集好,我们怎样用,才能达到更好的效果,让学生有最大的收获,是我们必须思考和解决的问题。
  价值取向正确,几乎所有的教师都能达到教书育人,正确教育引导学生的目的。但是“娴熟”就是一个必须要把握好的度。熟,并不代表教师要一节课不停的展示他对班班通的掌握的熟练程度,这样并不一定会达到很好的效果,或许一节课你只需要轻轻的点几下电子笔或遥控器。或许你需要借助作图工具或者实验仪器或者超链接等,但是,熟这个度就在于,你想要达到某项教学目的时,能够随意的使用起来,不产生累赘的动作或者花哨的表演。课堂上,永远是学生的主人,学生学习效果最佳,才是我们教师的最终目的。
  二、直面班班通不足,认真整合班班通教学资源和网络资源
  班班通改变了传统的教学模式,但是在不断的应用中,也发现了如下的问题[1]
  1.缺乏系统性;2.重视课堂教学,轻视“家庭,学校,社会”三者的相结合;班班通部分教学资源落后,不适合本校学生;“班班通”提供教学资源,但是忽视了学生的自主学习。
  针对在使用中发现的班班通的不足,我认为一定要加强班班通提供的教学资源和网络上的资源。
  三、精心制作课件,调动学生情绪,提高学习效率
  1.图片精美,思路清晰,让学生乐于学习。
  我国古代著名思想家、教育家孔子说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者”,乐于学习是学习状态的最高境界。我相信,一节课上,积极踊跃参与教学活动的学生定能比默默无语,毫无兴趣的学生学到的更多。情感教学心理学研究表明,快乐的情感体验不仅对人的心理在呼吸、血液循环、消化、内外分泌和脑电等方面有正向的影响,而且对人的心理、思维、认知和社会活动有积极的作用[2]。让学生在学与教的过程中感受到快乐,乐于学习和思考,让学生觉得学习是件很有乐趣的事情,有助于提高教学质量,改善教学效果,更有助于使学生形成主动积极的学习态度、培养主体意识和能力,进而得到全面而健康的发展。
  2.解读课程标准,细化教学目标,让课堂目标更明确,更容易实施和检测。
  《课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度 等四个方面作出了进一步的阐述。但在《课程标准》中使用了“了解(认识)、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词。这些词对于学生来说很是模糊,很容易提出疑问:“达到什么程度叫了解?什么程度叫做理解?掌握?灵活运用呢?”解读课程标准,细化教学目标就成了教育者必要的备课任务。根据本校的调查,不同的课程标准,出现了不同的课堂效果。
  3.利用心理学知识,适时用课件给学生提神。
  高度集中注意要消耗相当的体力和脑力。长时间地集中注意,必定使人疲惫不堪。任何一个学生不可能对枯燥无味的简单任务保持长期稳定的注意所以在制作课件时要注意难易的分配,既要有集中精力的时间,又要有稍作放松的空隙。
  四、声情并茂讲解,渲染课堂气氛
  课堂教学,是学生产生学习效果的主要渠道。教师在课堂上,利用感情去讲课,时而平淡,时而高昂,抑扬顿挫。能够有效的促进学生积极的学习情绪的产生,促进学生的知识、技术和情感态度价值观的和谐发展[3]。
  班班通的配备,给我们一个更好的平台,拥有了更多的渠道展示知识。同时,也解决了传统教育中的“教师、黑板、粉笔、讲台”这写有局限的课堂的模式。讲台不再是我们必须要站在的地方,我们可以用遥控器在教师任何角落遥控PPT,粉笔也不再是我们展示给学生知识 的必要工具,我们有了PPT,白板,电子笔。黑板有充足的地方留给学生书写,让他们站在讲台上,握着粉笔,展示自己的收获。把课堂还给了学生。老师作为一个主导者,只负责提供一个清晰的思路让学生学习,给一个明确的目标让学生完成。这时候,教师在教师的态度就直接决定了这堂课的效果。如果是声情并茂,学生感觉不到局限性,就会更乐于完成课堂上的目标,老师在课堂中不在是高高在上的长者,而是一个学长,或者说是一个优秀的同学,也可以是一个很能调动大家兴趣的组织者。如果课堂上老师只是平平淡淡,那么学生也会变得死气沉沉,课堂上的压抑气氛就会让学生觉得这一节课漫长无比,与其说是学习,不如说是煎熬。所以,当教师微笑着走进教师,说话铿锵有力时,学生在课堂上也会倍加精神。
  五、交流信息,实现教学方法,教学资源共用
  班班通,实现每间教室都可以用互联网进行教育教学,在局域网范围内实现校际互动教学以及相应的管理和控制,构建一个硬软件结合的应用系统,使校内资源可以共享,同时也在各个学校互联互通,各个学校不再是“信息孤岛”[4]。
  在传统的教学模式中,要想了解一个教师的教学模式和教学方法,只有通过进入教师听课才能实现,而班班通这个平台,不仅让我们的教学更简单,让学生学习更有乐趣,也让同科目教师交流起来更方便,只要将自己的资源放进“资源共享”,其他的人就可以看到,就可以参考、借鉴、修改。沟通,交流,是我们成长的重要手段。
  环境的不同,成就不同的学生。学生的不同,影响着各位教师的教学方法,教学模式的不同,对于班班通的使用方法也不同,但是无论怎样的变化,我们的最终目的就是让他高效的服务于我们的课堂,不一定花样百出,但是一定要精彩呈现。希望我的一些看法和部分教师能达到共鸣。
  参考文献:
  [1] 刘繁华,张瑜,协同教育“班班通”解决方案及应用策略研究[J].北京:中国电化教育,2010.12.
  [2] 张克松,中学信息技术教学中的“乐学”策略[J]. 北京:中国电化教育,2010.4.
  [3] 安宏亮,初中数学课堂教学要有“情”[J].北京:中国科教创新导刊,2010.6.
  [4] 颜士刚,冯友梅,新技术怎样才能带来好的教学效果———来自技术价值论的解答[J].北京:中国电化教育,2011.5.

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