关于赴南方部分学校学习考察报告

关于赴南方部分学校学习考察报告

近期，淄川区教育考察团一行40余人，在党委书记、局长赵永同志带领下相继到湖北黄冈中学、襄樊四中、成都树人学校等名校进行考察学习。考察团成员与三所学校的干部教师进行了交流，详细了解他们取得骄人成绩的原因、学校内部管理特别是教育教学方面的非常之举、高考备考的经验和做法。三所学校的教风之严谨、学风之踏实、成绩之辉煌，给考察团成员留下了深刻的印象。

一、学校基本情况

（一）黄冈中学（二）襄樊四中（三）成都树人学校二、主要收获

湖北的教育水平很高，特别是黄冈、襄樊都是享誉全国的高考大市

，像“黄冈兵法”、“黄冈宝典”等备考资料在教育市场非常走俏。这次我们抱着“百闻不如一见”的思想深入实地查看，真是大开眼界，倍受鼓舞。他们大气的发展战略，特色的发展思路，务实的发展步伐，令我们叹为观止。

（一）高品位建设，特色化发展。有特色的学校不一定是成功的学校，而成功的学校一定是有特色的学校。襄樊四中的办学特色是：通过实施普通中小学督导评估制度，创建省级示范学校，举素质教育之旗，走改革创新之路，形成了以德立校、以章治校、以科技兴校、以创新求进、以质量求胜的办学理念。始终以育人为本，以学生发展为本，以教育教学为中心，坚持管理创新、德育创新、教学创新、环境创新，实现了“高质量、有特色、现代化”办学目标，逐步形成了自己的办学理念和思路。

成都树人学校的特色是：挖崛学生内在潜能、以长扬长、扬长补短、树人先树德。树人学校以“育人为中心，弘扬艰苦创业精神和时代精神；坚持课程改革、课堂教学改革、评价机制改革；树立教育就是服务理念、品德第一能力第二理念、智者谋势理念、经营理念；强化质量、科研、创新、主体、责任五种意识”的办学思想，以此来促进学生个性全面发展，是实施个性化选择、个性化施教的教育。因此，树人学校用多层次的德育目标来逐步实现并培养出“社会主义合格公民”。

（二）深层次管理，内涵化发展。在管理中，黄冈中学的要求是：求真、求实、求活、求深。

1、求真走出素质教育误区，旗帜鲜明抓升学率。黄冈中学对素质教育有自己全面的理解。在教学上提出“保证合格率、稳定升学率、提高优秀率”的管理要求。认为面向全体学生，面向学生的每一个方面是素质教育的基本要求，学校提出“从最后一名学生抓起，让每个学生都抬起头走路！放弃一个学生，对于学校来讲只是千分之一遗憾，但对其家庭来说，却是百分之百的损失”。反对图形式，表面造成一种素质教育热火朝天的景象，实质却掩盖了文化基础课的尴尬和无奈。求真的思想，走出了黄冈中学之路。

2、提高教师素质求实。黄冈中学的教师队伍，大多是恢复高考后进入黄冈师专的老三届毕业生，金牌教练、特级教师陈鼎常、龚霞玲也是66届高中毕业生。教师中第一学历达到本科的只一半。面对这种情况，黄冈中学认为教师专业素质和教学技能素质是两个不同的概念，培养两种素质的最佳结合点。重点抓两项工作：一是备课讲规范，实施三步备课。第一步是自备，拟出目标，设计方案、提出疑点和问题。第二步是集备，着重研究教材，要求对每一个字词、每一个定理概念、务求钻深弄透。第三步，自备，重新或修改教学设计写出教案。这种制度三年下来，大部分章节经过深入细致的研究，积累了切实可行

经验型方案，培养和锻炼了中青年教师。因此，青年教师一般都能“两年成才，三年出师”。二是“三课”促提高。老教师的示范课、中年教师的研究课，青年教师的试验课，常年坚持进行。在黄冈中学的课程表上，设置有明确的“师徒课”。干部与教师、老教师与新教师结对。每个教师每学期都要讲4节以上“汇报课”，以保证教学质量并接受同学科教师的评议和监督。“三课”的开展，包含着学校对全体教师的理解、信任、期待和鞭策，也给教师提供了最便利的最有效的学习方式，使每个教师都有所得，相互促进，共同提高。正是因为黄冈中学在教研活动的求实，涌现出了如前所述的数十位专家、特级教师、人大代表和政协委员。黄冈中学之所以是培养人才的摇篮，因为他首先是培养名师的摇篮。

3、注重课堂效益求活。他们认为，“每堂课都

是唯一的”，“教学的成功是一次性知识到位”（指完成该节课的教学目标，并非“超前”到位）。为此，在课堂上规定教师只能讲25分钟，其余时间是训练。必须使学生应掌握的知识、能力落实到位、到人。活是讲课的主旋律。他们要求教师采用讨论式、质疑式、茶馆式、辩论式、答疑式、评议式教学方法。灵活地组织课堂教学。有一节高一英语课，全课由11个教学环节组成：听录音、带读、讲解、自读、两两对话、师生问答、小组演练、词汇教学、编演对话、练习等，容量非常大，但完成的效果非常好。据介绍，黄冈中学每一学科都有适合学科特点的教学方法和模式，真正做到了学生活动充分，教学气氛活跃；学生活动充分，知能积累丰富。教学的“活”促进了思维发展，训练的“实”实现了知识的巩固和能力的迁移。

4、第二课堂求深。黄冈中学反对题海战术，反对给学生加班加点，主张把时间留给学生，把机会留给学生，让他们自己学习，自我发展。第二课堂的教学宗旨是兴趣与竞赛并举，追求“素质全面，特长显著”的目标。他们认为，第一、二课堂有机结合是现阶段中学教学造就全新人才的最佳途径，抓好第二课堂是黄冈中学培养特长显著学生的重要阵地。主要形式有：一是开办实验班，如数学实验班、美术小班，抓好竞赛特长生培训。二是组建各种社团和兴趣小组。如文学社、小记者团、管乐队、舞蹈队、书法兴趣小组、数理化兴趣小组。三是聘请专家学者和校内专家举行各种报告和讲座。四是建立德育基地和社会实践活动基地，让学生进行相关活动。五是开展全校和全年级范围的大中型活动，校园美育节、物理、化学、数学晚会。六是开展各种竞赛，如综合学科竞赛、知识竞赛、球类、田径和实用操作比赛等。七是建科技馆、电视台、广播站等，让学生独立采编主持电视、广播节目和开展文艺活动，培养学生文艺才干。

故事一：因校园建设需砍一棵大树，工人找校领导发话，校领导根据绿化管理权限，发现无权对这么大的树擅作决定，于是，按规定在教代会上征求了意见后才作处理。校长这校做的体会是“如果当领导的随心所欲一分，教师就可松一尺，而学生则可能就要松一仗，那样的学校不可能好”。

故事二：黄冈中学教师良好的素质，调到外地是很容易的，在武汉各中学，只要说是黄冈中学教师，不须考察，马上就可办调动手续，沿海也有重金挖黄冈中学教师的，但学校教师队伍非常稳定，很少调走。曾有沿海发达地区某学校，为争取金牌教师陈鼎常，只要答应去先给十万元，其他条件再谈。但陈老师却说：“我是从黄冈这块革命热土上走出来的，人民哺育我上大学和成长为人民教师，我有一万条理由为老区人民作贡献，没有一条理由嫌贫爱富出去为个人谋利益”。这就是创造了一流业绩者的崇高精神境界！

故事三：有一家报纸采访一英语教师，问黄冈中学的奥秘在哪里？他不假思索地说：“我们黄冈中学引为自豪的不只是高考，也不只是奥赛金牌，我们有比金牌更闪光的东西。如果拿我们的一个个跟别人比，不见得都比别人强，但是如果拿一个教研组、一个备课组比，我们就有优势，这里只有合力，没有内耗。领导、教师、职工与学校休戚相关”。这是黄冈中学取得成功的源泉。

（四）重视整体效应，实现整体优化。在考察过程中，我们听介绍者多次提到“整体”二字。他们认为，教育自身的规律性及教师劳动的特殊性，决定了学校管理是客观的、动态的、模糊的整体性管理。他们独具特色的“接力赛”和“拔河赛”，依据是整体论。它的形象解释是：接力赛——从高一到高三，一棒传一棒；拔河赛——全体教师拧成一股绳，把学生往成才的方向拉。

任课循环制是培养教师的重要措施。从一年级到三年级，教师跟班上，谓之“小循环”；部分教师还实行从初一到高三的“大循环”，叫做“打通关”。（当然，他们也注重传帮带，现有51个高三教师，从高一带到高三的只占1/3，其余为老教师和第一次教高三的）。这种任课制对教师不断提出新的要求，学习动力长盛不衰。

集体备课制是不老的老招数。不经过集体备课的教案是不能进入课堂的。他们集体备课的程序一般是：面对每一堂新课，年级确定一个老师为“中心发言人”，由他讲解课程的重点、难点，并设置练习，其他老师则七嘴八舌的予以补充和完善，最后形成共同的教案，所有同一科目的教师一同把它带入课堂。当然，至于教学效果，则通过每个老师的独具特色的语言艺术和课后辅导来实现。

“三字诀”是奋战的“杀手锏”。高考是高中整个阶段的任务，因此，他们采取了分两步走的方法：一是三年的整体部署；二是高三的阶段部署。三年的整体部署就是三个字：严、活、紧。严，就是高一要“严”。学生来自四面八方，原学校教学风格各不一样，要做到统一，必须在起始年级高标准严要求。具体体现在：学风严、管理严、行为规范严。通过严格要求，使学生们成为行为规范、好学上进、自学能力较强的人才。活，就是高二“活”。学生有自我约束能力和自学能力以后，就要着重培养他们的兴趣爱好和特长，如参加各种兴趣小组、竞赛训练、文娱体育活动，学生干部竞选，美术、音乐欣赏活动等等，全面提高学生的素质。紧，就是高三“紧”。高三阶段基本上是总复习阶段，严中有紧，紧中有活，要有具体的指导思想，工作目标，具体实施方案，做到紧中有序。高三阶段的总复习的总体思路是：一轮复习要扎实，二轮复习要系统，三轮复习要提高。

面对全体学生是对课堂教学的起码要求。他们的口号是：“只要有1％的希望，就要变成100％的现实”。黄冈中学和襄樊四中均不按成绩编班，师生的积极性最大限度地调动起来了。他们从中、差生实际出发处理教材，调整教学进程，使课堂教学面向全体学生，着力于中、差生的提高，从而达到了整体优化的目标。

全面教育是实施素质教育的目标。多年来，三处学校不办复读班，不招复读生，不加班加点，寒暑假不补课，充分调动学生的学习积极性。在这里学生有较多的自由支配时间，学生学习负担并不算重。

（五）高起点备考，系统化发展

。上述学校所在的教研部门对高考备考指导非常到位。一是头脑清醒，亮开旗帜抓高考。大张旗鼓宣传高考质量是学校生命线，提高名牌大学升学率就是践行“三个代表”重要思想，是保持共产党员先进性的重要体现；把校长和教师的兴奋点和注意力凝聚到高考教学质量上，提出“一年复习，三年备考”的战略，从高一开始，就着眼高考，着力备考。二是合理确定教学目标。实行量进为出的评价办法，把高中生源质量与高考升学质量联系起来评价高中学校教学质量，提出“高进高出、低进好出”的升学目标。即优质高中就要输送出优质学生，高中学生升学的层次与三年前录取新生的成绩挂钩评价，促进优质学校优质发展，一般学校优良发展。三是狠抓理念的转变。突出学生在备考中的主体地位，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，促进师生有效互动，把复习课变成探讨课活动课，规范复习行为，提高复习效率。四是多渠道全方位指导备考。充分利用教学网站、电视、报纸等媒体对教师和毕业生进行教与学的宣传指导。突出对学生进行心理个性品质培养，消除焦虑情绪，减少非智力因素影响，提高应试技能。

三、几点启示

（一）必须确立先进的教育思想、超前的办学理念。无论是聆听几所学校校长的讲话还是深入参观他们学校，都能感觉到他们高瞻远瞩的办学思想。都有“以人为本，为学生的终身发展奠基”的人本发展理念，有明确的“规范化——特色化——品牌化”办学目标。一是确立全面的人才观。要确立学生必须在思想道德、科学文化、身体素质及劳动技能、艺术修养等方面全面发展，才能适应社会发展需要的观念；要确立教育个性化观念，要认识到“无个性即无人才”，在学生品德、文化、身心素质充分得到发展的基础上挖掘学生潜力，培养其特长。二是确立正确的学生观。树立每个孩子都是好的，一切学生都是可以教育的，一切学生都有发展潜能的思想。三是确立科学的教育观。学生中心观念，学校的一切工作都是为了努力创造适合学生发展的环境，创造适合学生成才的教育。教育的发展性观念，教育是为了学生的发展，为了学生的未来。教育的个别性观念，每个学生部是具体的而不是抽象的，要因材施教，为每个学生提供适合的学习内容和学习方法。教育的鼓励性观念，多让学生体验成功，用成功和表扬激励学生奋进。教育的灵活性观念，教师要把书教活，提供多种教育的最佳结合。

（二）改变和更新教学观念，激发学生进行探索性、创新性学习，全面提高学生的综合素质。在素质教育大背景下，教师角色的定位应该更多样化，立体化，教师就是学生知识的启发者，学生学习的指导者，学生活动的参与者，学生学习动力的开发者，学习兴趣的培养者。要建立自主开放的学习系统，从学生方面来讲，应把整个学习过程视为一个自主开放的系统，学生的学习方式在教师的指导下应发生一些根本性转变：从强迫性学习走向主动性学习，从训练性学习走向启发性学习，从孤立学习走向合作学习，从静态学习走向动态学习，从讲述学习走向探究性学习，从苦涩学习走向快乐学习。为了追求和达到这种境界，应尝试将学习过程由“吸收——储存——再现”转向“探索——转化——创造”。

（三）大力推进教学创新，大面积提高教学质量。教育科研是学校发展的第一生产力，是一所学校可持续发展的不竭动力与源泉，是使学校办出特色、办出成效的重要条件。只有以科研促教改，学校才能长盛不衰，永葆青春活力。应着力实现五个转变：在学科设置上，由单一学科向学科课程与活动课程、选修课程有机结合方向转变；在教学目标上，由偏重知识传授向注重培养能力、创新精神、实践能力和全面提高学生素质方向转变；在教学关系上，由偏重教师支配与控制向注重发挥教师、学生双主体作用转变；在学生潜力开发上，由偏重智力开发向同时注重智力因素与非智力因素开发的方向转变；在教学评估上，由重视教学结果评价向重视教学过程的评价转变，构建现代主体式教学模式，使学生全面、和谐、生动、活泼、主动发展。如襄樊四中在教学上坚决摒弃“填鸭式、灌输式”的教学方式。教师成为学生学习活动中的组织者、合作者、欣赏者，并形成“巧问质疑、以疑促思、讨论点拨、教学互动”的教学特色。变“苦学”为“乐学”，诱导学生的学习兴趣；变“死学”为“活学”，倡导学生的探索精神；变“难学”为“易学”，指导学生的学习方法；变“面向少数”为“面向全体”，做到因人施教；变“学会”为“会学”，教会学生终身学习的本领。

（四）课堂教学讲究落实，增加含金量，务求使学生学有所获、学有发展。上述学校的老师们认为，查漏补缺是不得已的补救措施，忽视课堂教学中的知识落实，却又去抢时间争地盘加班加点，危害性很大：一是浪费时间，浪费师生精力，剥夺学生自主发展的天地，得不偿失；二是当有些知识形成错误概念和错误习惯后，“先入为主”，难以纠正，后患无穷；三是由于课堂上某些知识没有学好，影响到对新知识的接受和理解，久而久之，产生恶性循环，连锁反应，这是产生所谓“弱科”、“跛腿”、“困难学生”的重要原因之一。课堂教学讲究“精、活、实”，最后要落在“实”字上，这是黄冈中学行之有效的教学传统和教学风格。教学要搞好，对教师的要求就要严，就要实。每个学期，学校都要组织一次对教学工作的“十查”：查教案，查集体备课；查课堂教学；查作业批改；查辅导；查互相听课；查公开课（包括汇报课、试验课、多媒体电教课）；查学生书面、口头反馈意见；查教书育人态度、协作精神和组织纪律；查思想、业务和理论三种素质的提高。“十查”对教师们来说，是一种督促，也是一种激励。平时，学校通过不定期地组织各年级学生代表与任课教师的教学研讨和对话会，师生双方的及时沟通，双向反馈，起到了优化教学的作用。

（五）进一步加强教育管理，提高综合备考能力。上述三所学校校长都亲自抓备考。每周要听、评一节课，两周一次教学小结；每个班子成员都要蹲一个班，深入到学生中去。我们要重点从七个方面要成绩。一是向“临界生”要成绩。即通过努力可使偏上的学生冲刺到重点线；二是向“保苗”措施要成绩。保苗措施做到“四优先，五跟踪”。四优先，即课堂提问优先，作业批改优先，课外辅导优先，征求教学意见优先。五跟踪，即思想动态跟踪，课堂教学跟踪，作业批改跟踪，测试评讲跟踪，学法指导跟踪。实行班主任、科任教师和“临界生”捆绑式作战，即目标任务捆绑，责任追究捆绑。三是向备考环境要成绩。严格高考复习备考纪律是取胜高考的保证，优化班风，浓化学风，净化备考环境是取胜高考的必要条件，对高三学生特别制定了“高三百日十不准”，对高三教师提出了白天坐班、晚上加班的具体要求。四是向班主任要成绩。班主任要做到“四陪”、“五勤”、“六多”。四陪，即陪读，陪学生早读；陪听，班级弱科上课时班主任陪堂听课；陪睡，在寝室内陪学生午睡；陪坐，晚6.00--9.00坐在教室内陪学生自主学习。五勤，即勤盯住，勤了解，勤观察，勤发现，勤解决。六多，即多关心，多谈心，多提醒，多鼓励，多检查，多督促。五是向备课组长要成绩。①定期不定期地组织教师研究《考试大纲》，研究外地信息试卷和高考试卷，明确高考的指向，揣摩高考的重点、热点；②组织编写专题复习资料；③组织专题教案的说课，评议修改专题教案；④对外地信息卷进行筛选处理，拼凑组卷。六是向“两个规范”要成绩。即道德行为规范和学习程序规范。要求学生有远大思想和高尚情操，有坚忍不拔、奋发向上的拼命精神，有遵守纪律的良好习惯，有健康的心理和体魄。要求学生答题书写工整，格式正确，内容精准，着力解决理科答题步骤不完整，文科答题隔靴搔痒的通病。七是向“回头题”要成绩。做到在什么地方丢分就在什么地方得分。