【创新教学中教师角色定位】 教师角色定位

发布时间:2019-10-20 01:13:40 来源: 法律文本 点击:

  创新教育促使我们的教育理念、教育思想、教学方式不断更新,传统的教师角色已经不能适应时代的要求。高校教师只有实现自身角色的转变,掌握现代教育技术,才能适应时代教育发展的根本要求,才能适应未来教育的需要。创新教育教师角色角色转变
  1课堂组织上要当好“导演”
  教师在学生学习的过程中,起着传道、授业、解惑的作用。学生把教师当成了知识的化身,教师也往往以知识代言人的身份自居。对脱离现实生活的抽象的知识采取强制灌输方法,重教轻学,教师主宰整个教学过程,学生处于被动、服从地位,缺乏对学生主体力量的重视与张扬,相应地使学生成了知识的容器。教师要淡化课程执行中的预定性和统一性,注重与学生对话过程的再生性和多元性,在这里,教师的角色已不是只对学生发号施令的权威,也不是无动于衷的旁观者,而是学生活动的组织者、参与者、引导者。这就是课堂上教师与学生的主导与主体的关系,即导演与演员的关系。他们之间的关系不再是简单的给予、接受的关系,而是一种交往和对话的关系,师生之间的教学过程也成为精神交流与对话的过程。在教学过程中,结合教学计划让学生充分发挥他们的学习积极性和主动性,由学生读、说、演。把课堂交给学生,老师只对学生的学习加以引导点拨。在课堂上,把授课内容当作剧本,更适于发挥师生之间导演与演员的关系,指导同学们演好这场戏,这样一来,课堂就活跃起来了,让学生带着浓厚的兴趣,自己去学、自己去演,学生的主体地位也体现出来了。师生对教材的理解达到了和谐一致,形成了共振。
  同学们演好这场戏前提条件是:要有一个好的导演。那么,教师怎样才能当好一名称职导演呢?
  首先,教师要确立“授课而非授书”的思想,改变传统教育者在教学内容上“遵守上级的指示和教科书的要求,唯上、唯书却很少能唯实”的思想,从“教教科书”转向“用教科书教”。要讲好一门课程,需要教师对“剧本”(教学内容)了如指掌,需要教师反复诵读文本,研究许多不同版本的教材,进行对比、综合、引证,形成自己的思想,通过对前人创新知识的理解和目前学科前沿动态的掌握,对教学内容进行深人系统的理解,进行教学内容的改革,从而从整体上把握教学内容。在教学过程中以本学科重要原理和理论为重点,系统地论证和讲解其发展过程和应用价值,以培养大学生进行科学知识原始创新的能力。
  其次,要了解“演员”的实力,即学生的知识构成,亦即学生的知识和能力水平,这样才能有助于学生更好地完成“演员”这一角色。因此,在对教学内容的理解上,在了解“学情”时,可进行“换位思考”,即在思考问题时,有意识地将自己的位置放到对方的位置,或把对方的位置放在自己的位置上思考,设身处地为对方着想。教师在分析教材、设计教案和实施教学时,尝试把自己置于教学对象——学生的位置,感受学生的学习情境,体会学生情绪,揣摩学生的学习心理,估测学生的学习能力。在明了学生“学情”的基础上,根据学生实际和教学目的选择符合教学实际的教学内容。设计最易使学生共鸣、共振的教学方法与教学行为,从而将教学计划付诸实施。在这个过程中,教师始终只是起一个宏观布局的作用,即“导演”的作用,他的一切都是以学生为主,真正发挥“主人翁”作用的还是学生。
  2课堂流程中当好“舵手”
  创新教学中应贯彻以“学生为主”,提倡“讲讲议议”的教学方法,引导学生发现问题、提出问题,然后再分析问题、解决问题。教师在其中充当一个“舵手”的角色,对学生的学习给以方向指引和对教学过程的环节加以控制。课堂教学中要求教师既要放得开,又要收得拢。
  那么,教师怎样做才能成为一个好“舵手”呢?
  首先,教师首先准确熟练地掌握教学大纲的内容,把握住课堂教学的正确方向,这样才能够把学生往正确方向引导。其次,在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥,要符合教学目的和要求,并且掌握学生的心理状态,控制好整个教学过程。例如:本来是一个没有什么讨论价值的干扰信息,由于老师把握住了学生的心态,对学生进行正确引导,从而使学生产生了对课文理解的“共振”,保持了教学目标的一致性。在课堂流程中,教师始终只是名“舵手”,他只负责引导学生向一个正确的方向发展;而船只的前进,则需学生自己划动船桨,朝着教师所指的方向前进。这既达到了教学目的要求,也避免了学生无的放矢地讨论问题,从而锻炼提高了学生思维的准确性。
  3课堂质疑中当好“记者”
  教学中要体现学生的主体地位,就必须在重视学生个体的基础上,在不违背教学要求的前提下,设计有意义的问题向学生发问,让学生充当课堂的主角,通过向学生提问的形式,来培养学生的创造思维。这也可以认为是课堂交流,其是教学的前提条件,在传统型的课堂中,教师在课堂上实施单向的控制,学生会出现大量的“隐性逃课”现象,学生只有达到“神入”的状态,教学才实质性地发生了。教师对学生的“隐性逃课”实施怎样的对策呢?这是课堂控制要研究的问题。教师在课堂讨论中可以就某一话题,让学生谈开去,这时教师的角色就可以是记者,就话题有目的性地进行现场采访。教师通过“记者”这一角色的出色扮演,一方面调动了学生学习的主动性,另一方面也体现了教师的主导作用\[2\]。
  那么,记者角色的扮演应注意哪些呢?首先,记者的扮演其实就是要给学生提供一种发现问题的环境,比如,产生某个定理的背景。经过教师的设问,学生思维必然活跃,他们个个不仅思如泉涌,而且情感和兴趣也被激发起来了。分析案例对他们来说,不仅是一件愉快的事,而且对学生认知能力的提高也有很大的帮助。其次,在发问过程中,应将问题的着重点放在提高学生的认识能力上。比如,我们在案例教学中,案例的材料是否充裕、选材是否精当,在很大程度上会对学生的认识能力起导向作用。
  教师角色定位影响到教学质量和教学效果,在创新教学中,教师应作为学生的引导者、促进者。创新教育关键在于教师不能墨守成规,在于教师努力创造和充当不同的角色。
  参考文献:
  [1]汤丰林, 申继亮论.基于问题学习的教师观—兼论我国新课程实施中教师角色的变化\[J\].高等师范教育研究,2003,(7).
  [2]吴婷婷.论信息化时代下教师角色的转换\[J\].语文学刊,2006,(11).

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