【在语文教学中唤起学生的“无意注意”】唤起学生对()的浓厚的兴趣

发布时间:2019-05-15 01:40:18 来源: 案例分析 点击:

  “注意”分为有意注意和无意注意。有意注意是人对事物的间接兴趣,即对于结果的兴趣。它是靠明确的目的,远大的理想,坚强的意志来维持的。而无意注意则是人对事物的直接兴趣,靠事物本身“磁力”吸引人的注意,使人渐入佳境,进而如醉如痴,欲罢不能。本文即就如何挖掘语文的“磁能效应”,唤起学生的“无意注意”谈几点拙见,请行家们指正。
  一、教学内容要新颖、充实、生动有趣
  引起学生无意注意的原因之一是有兴趣、有感情的事物。我们在教学中就要利用这个原则,抓住语文的特点,充分运用课文本身的感染力,把课教得生动有趣,引人入胜。如教《天山景物记》就要抓住天山景物之美,资源之富饶的特点,在学生面前描绘、渲染天山的无限美景和正待开发的丰富天然资源。把学生引进天山景物无限美的境界之中,让学生受到感染,产生兴趣,从而激发他们热爱边疆、投身边疆建设的热情。在语文教材中,有很大一都分是古今中外的名家名篇,如《春》、《荷塘月色》、《绿》、《岳阳楼记》、《石钟山记》等。这些富有诗情画意的作品是由极其精湛、生动的词语、凝炼、精辟的句子构成的。其中既有巧妙的构思、丰富多采的生活画面,又有动人的故事和栩栩如生的人物。语文教学就是要能够抓住这些特点,将无声的文学,通过教师丰富、激越的感情、绘声绘色的语言和朗读,在学生面前展示出一幅绚丽多姿的画面,再现那动人的故事和人物,去吸引学生的注意和兴趣,启发学生的想象和思维,去咀嚼文中的词句,引起他们感情上的共鸣,使他们获得如临其境,如闻其声,如睹其色的感受。同样教议论文、说明文等,也要用深入浅出的方法,一步步去开启思路,引导他们步步深入地思考问题,领会一层层的逻辑结构,掌握种种论证方法,培养学生逻辑思维的能力。这样,学生的思维活跃了,求知欲望随之而产生,便感到学习语文饶有趣味,进而喜爱语文。
  不过,教学内容的生动活泼必须符合学生的实际水平。要使他们感到既要付出一定的努力,又不是高不可攀。如果内容艰深,学生如堕雾海,弄得晕头转向;如果内容肤浅,学生味同嚼蜡,兴趣索然。要在学生已有的知识经验的基础上,不断给予新的知识,增加新内容,要由易到难,由浅入深,逐步提高。只有新的诱因,新异的刺激物,才能容易引起学生的兴趣和注意。
  二、教学方法要生动形象、灵活多变
  教学的实践告诉我们:即使在中学生中,尤其是在初中学生中,无意注意和具体思维仍占着优势,所以光讲抽象的概念或道理,是不能引起他们的注意的。这就要求我们的教学方法必须直观、生动、形象。目前已较为普遍采用的电化教学,就是进行直观教学的有效手段。它能具体地向学生提供大量的丰富和生动的形声材料,使一些抽象的东西变为直观的具体的东西,从而产生浓厚的兴趣。此外,充分利用课文中的插图,教学挂图或条件许可带学生实地参观等都是形象化教学的好形式。
  由于学生大脑皮层神经过程的兴奋和抑制不平衡,抑制能力弱,常常不能自制一他们的注意不稳定,往往为教学形式所左右,同一
  种教学方式时间一久,就分散注意了。因此,教学方法要灵活多样,不断变化。当然变化的形式必须由教学的内容来决定,如一篇课文
  的教学中,字词教学可用“顺口溜”、“找朋友”、“猜谜语”、“紧急集合”等方式;分析课文的结构可用“漫谈讨论”、“编写提纲”、“编制结构图”等手段;剖析人物可用“角色朗读”、“情景体会”、“改写结局”等形式。只有这样,才能不断地刺激学生大脑皮层的神经,使其始终处于兴奋状态,引起他们的高度注意,从而把知识的“痕迹”转为牢固地留存在记忆中。反之,如果教学方法单调,“新八股”、“公式化”、“教条化”老一套,那么要保持学生的注意是很困难的。
  三、教师的语言要准确、精炼、风趣动听;教学态度要热情、亲切、从容不迫
  语文教师是把语言作为主要教学内容之一,而且是把培养学生口头语言作为重要任务。所以,语文教师应有较强的口头表达能力,是学生语言的模范,应做到准确、精炼、鲜明、生动,要富于启发性和教育性,应有节奏感,风趣生动。凡是不断变化、突然变化的事物,容易引起注意。因此教师讲课的声音应有高有低,有大有小,抑扬顿挫。有时为了突出重点词、关键处,突然加快速度,提高声调、加霞语气等都会引起学生注意。如果教师的语言平板单调,或是含糊不清,或是语无伦次,或是口头禅泛滥,学生听时便会昏昏欲睡,注意涣散。教师的教态要热情、亲切、从容不迫。这样才能引起学生对听课的注意。如果教师态度生硬,常常训斥学生, 或喋喋不休地说教,举止匆忙,不断来回走动等,都会分散学生的注意。
  不过,在引起学生无意注意的同时,还应当采取适当的措施,避免那些分散学生注意的因素。如教室的布置搞得花花绿绿,过多的装饰和张贴;繁锁、杂乱的板书;不适当地使用直观教具;教师过多的表情动作;上课拖堂等。

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