【从心理学角度谈如何激发差生的学习兴趣】

发布时间:2019-05-15 01:39:26 来源: 案例分析 点击:

  摘要:教育改变了传统的以教师为中心,以书本为中心,以课堂为中心,以知识传授为主要任务的教学观,树立了学生主体、智能本位、综合素质教育思想,这是教育回归本真的真是写照,教学的过程是一种学生和教师双方的交往,也是一种心灵的对话,这种交往的核心则是爱,对智慧对世界的爱,通过这种爱的对话学生能轻松的学习知识,教师能顺利的完成教学。
  关键词:数学差生;交往;心灵沟通
  本真的教育是一种“存在的交往”,是一种学生和教师双方的交往,也是一种心灵的对话,这种交往的核心则是爱,对智慧对世界的爱,通过这种爱的对话学生能轻松的学习知识,教师能顺利的完成教学。然而,目前多数数学教学中学生的自主空间非常小,对课堂教学的参与处于被动的状态,对数学会逐渐失去兴趣,对教师会缺乏信任,最终导致数学差生比例增大,甚至会出现很多心理问题。
  教师的教学策略直接关系到学生的学习兴趣,针对差生的问题下面将从心理角度入手解决。
  一、建立和谐的师生关系
  人和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素,特别要对差生热情辅导,真诚帮助,从精神上多鼓励,学法上多指导,树立他们的自信心,提高学习能力, 因此建立良好的师生关系是重中之重。建立良好的师生关系是数学教学的核心内容,师生关系的建立受到教师和学生的双重影响,对于学生而言,其学习动机、合作态度、期望程度、自我观察水平及其对教师的反应等都是影响师生关系建立的因素:对教师而言,其教学态度对师生关系的建立具有更为重要的影响。如何建立良好的师生关系,将从下面五个步骤一一入手。
  第一,尊重。尊重意味着教师要理解学生的思想感情、内心体验、独特个性。尊重学生不仅是教师职业道德的起码要求,也是教书育人的基本条件。教师应当体现在对学生的现状、价值观、人格及其权利的接纳、关注和热爱。特别是尊重差生,可使差生获得自我价值感,增强自信心,起到开发潜能的作用。从而学生就会很快的从被动学习转化成自主学习。尊重学生,教师需要理解以下几点;完整接纳、一视同仁、以礼待人、信任学生。
  第二,热情。热情对于教师显得尤为重要,要具备热情的素质,教师的热情应该体现在以下几个方面:1.学生的提问要表示关切;2.认真倾听学生的心声;3.教学时要耐心,认真不厌其烦。
  第三,真诚。针对差生个体,教师应以真诚的态度对待,应表里如一,真实可信的置身于与差生关系之中。一方面能给差生提供一个良好的氛围,可让差生知道可以袒露自己的弱点、失败、过错等等;另一方面,教师的真诚可以给差生提供一个良好的榜样,差生可以因此而受到鼓励,以真实的自我和教师交流,坦然的表露自己成绩差的因素,也可能因此发现和认识真正的自己,并在教师的帮助下改变缺点,促进学习。
  第四,积极关注。 针对数学差生,教师应有一种信念,即坚信数学差生的学习会得到改变。因为每个人的身上都有潜力的存在。改善差生的学习问题,这就要求教师要常常关注学生,及时发现学生的优缺点,优点给予赞扬,缺点及时指正,这样在增进师生关系的同时,差生的学习又得到改善。
  二、培养差生的归因意识
  归因即人们对行为和事件的原因作出推论的过程,这里的行为事件有自己的和别人的。归因有内部的和外部的以及稳定性和不稳定性,可操作性和不可操作性。内因有人格、动机、态度和心境;外因即环境原因。在一定程度上个体的归因往往就是一种动机,因此在数学教学中教师应重视对差生进行归因,学生对自身及教师的归因。
  教师对自己的归因很重要,因为这涉及到教学的方法和教学的态度问题,教师一般对自身的归因能有很准的把握,但对于差生的问题就需要注意学生的每一种情况。
  学生对自己数学成绩差的这一事件也会归因,一般有多种方式。有的学生会把数学成绩差这一事件归于教师,于是失去学习兴趣;有的学生会归于自身,如智力因素、努力程度等,从而失去学习的动力;有的学生还会归于外部环境,如家庭因素、学校因素,导致学习的压力增大;有的学生还会产生错误的归因,即数学成绩与人的特征和智能有关,和自己的学习情况没有影响,这类学生容易出现自卑的心理,甚至会达到厌学的程度。
  总之,及时把握学生心理,才能有效能提高学习的动机水平和学习的兴趣,是教师顺利完成教学任务的重要密钥。

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