根据法理学角度浅析学校暴力问题

发布时间:2020-06-24 15:37:02 来源: 法律论文 点击:

摘要:学校暴力是当今社会现存并极具社会危害性的暴力工作, 而且由于该现象产生地址特别, 是在学生承受教育、健康成长的学校之中, 对象更是彼此的同学, 本应是相互合作学习的伙伴, 现却成为打架斗殴的对象, 实在是令人唏嘘。一起法理学作为学习法令的根底和办法论, 本文首要从法的本体、法的运转、法与社会等几个方面浅析学校暴力工作。综合也期望能有越来越多的人重视学校暴力工作, 为学生求学营建一个杰出的学习氛围, 而且期望学校暴力工作中的受害者能不再懦弱, 勇于运用合法的办法, 用法令武器来维护自己的合法权益, 从而使社会不再被暴力充满还之以相等、调和、夸姣。

关键词:学校暴力; 法理学; 防备;

前段时刻电影《哀痛逆流成河》热播, 影片中由于学校暴力被一直打击直至逝世的主人公和因学校暴力影响无辜牺牲的别人等等, 无不向观众展现着学校暴力在当今社会的恶劣影响及社会危害性。学校暴力没有清晰的年纪层级划分, 每个阶段都会因不同的原因此产生学校暴力工作。



一、学校暴力产生原因分析

(1) 来源于家庭, 人们常说一个孩子品质是否优秀就要看他的幼年是否是被爱和温暖呵护长大的, 爸爸妈妈是孩子最好的教师等等, 一个孩子的成长与其家庭是密不行分的, 假如爸爸妈妈离婚或许每日争持甚至出现殴伤的情况, 那么孩子潜移默化看整个社会都将是黑暗的, 在他遇到问题是也将会选用相同的办法加以解决, 也将会把他在家中遭到的任何委屈与不满悉数对外宣泄;相反假如他每日都日子在被阳光、温暖和爱所围住的家庭中, 那么他看待整个社会也将会是夸姣的, 假如他遇到困难, 他会信任困难是可以被克服的, 任何的矛盾也都是可以被化解的。

(2) 在每个阶段的引诱不同, 人性本恶, 很多时候人会不自主的施行一些行为, 所谓言不由衷便是如此, 或许在小的时候其他小朋友买的新玩具, 自己也想要时就会爆发争抢, 初高中或许会由于学习成绩, 男女爱情等, 大学或许会牵扯物质利益, 荣誉奖项, 入党事宜等问题, 当人被外界物质金钱所束缚时各种争抢便会愈演愈烈, 从背后到人前。

(3) 环境人物特别, 暴力有很多种, 而咱们谈论的是特指产生在学校中的欺凌、霸凌工作, 随着学生职责教育的普及, 现如今大部分学生都在学校承受教育, 所以学生在学校的时刻较长, 而且周围都是同龄人, 不会存在心思观念上的落差和等级区分, 愈加不会有任何的畏惧, 所以在遇到任何问题时才不会有任何的忍让, 久而久之小团体构成。

(4) 相关法令不够完善, 未能对学生起到完整和体系的维护, 对部分学校暴力还存在监管不到位的问题, 使部分施暴者或许会钻法令的空子, 从而免于处分。

二、从法理学角度浅析

法理学作为学习法令的根底和办法论, 首先从法的本体来看, 法是调整社会关系的行为规范, 它通过规范人们的行为而达到调整社会关系的意图, 一起法作为由国家制定的社会规范, 具有指引、评价、预测、教育和强制等规范效果。学校暴力作为一种极具社会危害性的暴力工作, 就必须需求法这种行为规范来规范人们的行为, 达到平衡和调节社会关系的意图, 也需求严格、清晰的法令条文对各种违法暴力行为进行规制和约束, 以此起到法的规范效果, 实现立法者的意图。法令职责的意图, 是从更深层次答复法令职责是什么和为什么的问题, 包含道义职责论, 社会职责论, 规范职责论三论, 即法令职责是由特定法令现实所引起的对危害予以补偿、强制履行或承受赏罚的特别职责, 亦即由于违反第一性职责而引起的第二性职责。法令现实又包含法令行为和法令工作, 法令工作有分成社会工作和自然工作两种, 法令行为可以作为法令现实而存在, 可以引起法令关系构成、改动和消除, 即使是像学校暴力这样的歹意行为也会引起法令关系的构成、改动和消除。所以学校暴力一旦施行就会引起法令关系的构成、改动和消除, 就应该要承当法令职责, 不能由于受害者惧怕隐秘就可以使施暴者为所欲为, 一起也不应以年纪小为托言, 不对其加以任何的限制。我以为这不只不利于协助学生培育杰出的品质还会让施暴者体会不到做错工作的结果, 反而肆无忌惮, 给更多无辜者造成损伤。

二是从法的运转方面, 公民应该自觉遵法, 执法机关严格执法, 司法机关公正司法。遵法是公民的法令职责, 法一旦公布施行, 公民就有服从他的法令职责, 这是无可选择的, 不然, 就要承当相应的法令职责, 并遭到相应的法令制裁。目前我国对学校暴力的规则首要体现在《刑法》《违反治安办理处分法》中, 依据《刑法》第二百三十四条, 故意损伤别人身体的, 处三年以下有期徒刑、拘役或许控制。犯前款罪, 致人重伤的, 处三年以上十年以下有期徒刑;致人逝世或许以特别残忍手法致人重伤造成严峻残疾的, 处十年以上有期徒刑、无期徒刑或许死刑。第二百三十八条非法拘禁别人或许以其他办法非法掠夺别人人身自由的, 处三年以下有期徒刑、拘役、控制或许掠夺政治权利。具有殴伤、侮辱情节的, 从重处分。犯前款罪, 致人重伤的, 处三年以上十年以下有期徒刑;致人逝世的, 处十年以上有期徒刑。依据《治安办理处分法》第二条打乱公共秩序, 波折公共安全, 侵略人身权利、财产权利, 波折社会办理, 具有社会危害性, 按照《中华人民共和国刑法》的规则构成犯罪的, 依法追究刑事职责;尚不够刑事处分的, 由公安机关按照本法给予治安办理处分。第十二条已满14周岁不满18周岁的人违反治安办理的, 从轻或许减轻处分;不满14周岁的人违反治安办理的, 不予处分, 可是应当责令其监护人严加管教。已然有清晰的条文规则, 作为中华人民共和国公民的一分子, 就有切实遵法的职责与职责;一起执法机关类别多样, 包含行政机关的执法, 法令授权的社会组织的执法, 行政托付的社会组织的执法, 已然具有执法权的类别多样, 那么所有具有执法权的单位就应该利用好自己手中的白, 去维护受害者的合法权益;司法机关在详细使用法令处理案件时, 应保持司法法治、司法相等、司法权独立行使、司法职责、司法公正原则, 每位法官心中都要有自己心中的那一杆秤, 不徇私枉法, 为受害者伸张正义。

三是从法与社会方面, 首先要谈一下人权的问题, 从一般含义上说, 人权是人的价值的社会供认, 是人区别于动物的观念上的、道德上的、政治上的、法令上的规范, 人权是人的利益的度量分界, 人权总是以利己的, 自私的办法存在着, 但人权不同于特权, 特权不具有普遍性, 人权却是人对利益的普遍性要求。已然每个人都有人权, 就没有任何的高低贵贱之分, 所以欺凌行为的托言与理由是不成立的。在法治与社会建设中, 调和社会与法治社会是互为表征的, 调和社会必然是法治社会, 法治社会当然是调和社会, 因此, 必须完善法令制度, 夯实社会调和的法治根底, 要想建构调和社会, 学校暴力作为调和社会的对立面, 就应该用法令的武器将学校暴力进行消除, 真实化解矛盾, 引导和维护人与人之间的调和。

三、学校暴力的防备

(1) 建立完善体系的法令, 而且要清晰详细, 就应要细致到施行什么行为会遭到什么结果, 承受什么赏罚, 一起还应要加剧赏罚力度, 所谓三思而后行, 只有当清晰详细且严厉的赏罚横亘在眼前时, 在施行任何行为时才会考虑结果, 有时或许会由于法令的显性而削减一次学校暴力的产生, 削减一个无辜者受损伤。

(2) 法令宣传的普及化, 加强学生思想教育, 尽管咱们有清晰详细的法令, 可是假如学生不知晓那也是无济于事的。不只是时刻, 不同年纪层级的学生都要进行相关的学习, 还要切实加强学生思想教育低龄化;一起还有空间, 尤其在很多偏远地区, 他们承受不到杰出的教育, 但学校暴力却不受影响, 充满着学校日子。在进行宣传时还应把相应的救助手法和办法告诉学生, 日后假如再遭到任何不公正的对待, 要懂得并学会用合理办法进行反击。

(3) 从环境进行改动, 学生的潜移默化是非常有必要的, 就要从学生或许接触到的一切抓起, 包含孩子的爸爸妈妈, 教师, 学校宣传建设等等, 当然这仅靠一人之力是不行施行的, 还需社会各界团结一致, 共同为孩子营建一个积极健康向上的学校环境。

最后我以为咱们每个人都是值得存在的, 咱们要有自己的底线, 外界的协助是一方面, 但若是咱们自身真的遭到损伤, 在面对霸凌时, 要学会反抗, 学会反击, 咱们应该学会勇敢, 学会自我强大。当然世界还是夸姣的, 人与人之间也还是有爱的, 就让咱们共同努力, 抵抗学校暴力, 构建夸姣学校!

参考文献
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