浅谈初中语文教学中比较教学法的运用:初中语文转变教学法论文

发布时间:2019-10-17 01:32:31 来源: 法律论文 点击:

  俗话也说:“不怕不识货,就怕货比货。”在语文教学中,有意识地运用比较法。可以收到启发思维、加深理解、巩固记忆和提高分析能力、写作水平的效果。有些课文本身就具有可作比较的内容。教学这些课文,应该以比较法作为主要的教学方法。有比较才能有鉴别,有鉴别才能有发现有创造。由于作家思想素质、文化修养的不同,在文章中表现出来的思想内容和艺术特色是不相同的。为把握文章的思想特征,领略文章的艺术特色,我们运用比较法教学是必要的。再从完成中学语文教学的任务上看,运用比较法教学也是必要的。当代著名教育心理学家布鲁纳指出:“知识乃是一个过程,不是结果。”所以,语文教学在完成“授业”任务的同时还要提高学生的观察能力、思维能力、想象能力、创造能力。运用比较法教学,可使教学内容丰富,教学思路宽广,能开拓学生的思维空间,培养学生的想象和思维能力。
  1.文章标题的比较法
  文章的标题是文章的纲。它分三大类:限定文章表现的范围;点明文章的中心;确定文章的表现形式。为了让学生在阅读中把握文章的“纲”,教会学生审题,将一些典型的标题作比较分析,能让学生领会作者命题的严密性。在教《春》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》这四篇文章时,就将这一组题目作了比较教学,让学生一起参与讨论,使学生明确下列问题:四篇文章的题目都揭示了时令(春、冬、夏、秋);四篇文章的标题都揭示基本的表现手法——绘景抒情为主:四篇文章的标题都在时间和空间上作了规定;《春》的时间和空间最大,从时间上看,可以从初春写到暮春,从空间上看可写整个大地;《济南的冬天》,从时间上看,可从初冬写到深冬,而空间上,只能写山东济南市;《海滨仲夏夜》,从时间上看仅限于仲夏的夜晚,而空间上看只限于海滨;《香山红叶》,时间限定为秋天,空间限为北京香山,且主要的表现对象应为“红叶”。
  2.同单元课文的比较法教学
  课文的单元组合,是由专家精心设计的。同单元的课文一般体裁是相同的;有的在内容上是同类的。将单元里的课文进行比较,常常能起到事半功倍的教学效果。《故宫博物院》、《雄伟的人民大会堂》,这两篇均属课内自读课,教师可先引导学生阅读这两篇课文的自读提示,然后辅导学生根据提示设计一个对比表格,内容有“事物特征”、“说明重点”、“说明顺序”、“说明方法”等,上课时只抓住说明的重点进行教学,使学生了解了故宫、大会堂这两建筑群的不同性质,而且只用了一教时的时间,解决了原两教时才能解决的问题。
  3.不同体裁课文比较教学
  同一类型的内容,因体裁不同,其表达方式是不同的。为让学生理解体裁与表达方式之间的关系,教师在教学中可将内容相似而体裁各异的课文进行比较。在教第三册《蜘蛛》、《春蚕到死丝方尽》时,就先让学生回顾第二册的散文《荔枝蜜》中有关“蜜蜂”一段描写,然后导人新课。通过比较法教学,学生对说明、描写、抒情这三种表达方式在不同体裁中的作用有了较为清晰的了解。
  4.思想内容的比较教学
  实践证明运用比较法教学能强化课文的思想内容。在教学《陋室铭》一文时,指导学生与陆游《十一月四日风雨大作》、陈毅的《梅岭三章》进行比较,组织学生反复进行议论有关刘禹锡提出的“德馨”问题,学生受到了深刻的教育:清廉固然要,但要以“国”为重,要居安思危,不能只安贫乐道。也明确了不同时代,德的标准是不同的,当今我们提倡的是共产主义道德规范。
  5.课文与学生习作的比较教学
  语文教学的目的,是培养学生的听、说、读、写的能力。其中“写”的能力尤为重要,因为作文是学生各种能力的综合体现。在教学中努力做到教学为写作服务,将课文与学生的习作进行比较。写入记事的作文,小学里就开始了,可相当一部分初中生还是写不好,常是轻描淡写,几笔带过,不具体,欠生动,枯燥得很。针对学生这一情况,教师在教《从百草园到三昧书屋》时,抓住“冬天雪地捕鸟”这一节,与学生的一篇没有具体描写的作文进行比较教学。通过逐句比较,学生们认识到:课文之所以感人,是因为作者挑选了一系列富有表现力的动词,将捕鸟的过程中人物所表现出来的焦急等待心理、专心致志的神态、详细准备的动作具体形象地展现出来了。通过比较,学生受到很大启迪。
  6.文章结构的比较教学
  结构是文章内容的表现形式,采用什么结构,要取决于文章内容。一个完美的艺术结构,是最能表达文章的思想内容的,而且是最能引人人胜的。在教学中要引导学生到精巧的艺术殿堂里去领略一番。如《驿路梨花》所表现的内容是“学雷锋,做好事”。在教这篇文章时,要引导学生将顺叙与倒叙两种结构形式进行比较,使学生在比较中领略那完美的艺术结构,明确作者这样安排结构的用意是使文章曲折、委婉、悬念环生。
  总之,比较是人们确定事物异同和关系的思维过程,心理学认为:两种不同的对象彼此诱导和相互感应,可以提高各种感知效果,有利于活跃思维,激发智力,加深理解,提高记忆。比较法教学着力点应放在学生方面,以提高学习效果为最终目的,把教与学和谐地统一起来。教师在实施比较法教学应特别注意坚持“参与式”教学。比较教学法是建立在学生广泛参加之上的,要为学生留有“教学空白”、“教学 间隙”,让学生驰骋其间,比较教学法就能达到优化程度。学会运用比较法进行语文教学,将所教的东西理顺、编排、透视到每个知识网点上,再复杂的内容学生学起来也不难,既能激发学生兴趣,又能达到教学目的。

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