[用多媒体“启动”自主的地理课堂] 《新课堂》

发布时间:2019-05-15 01:40:25 来源: 法律论文 点击:

  摘要:计算机辅助教学以其准确、高速、智能等特征,极大地弥补了传统教学手段在信息量、信息传递手段、直观感、立体感和动态感等方面的不足,同时在突出重点、突破难点等方面有着其他教学手段无法比拟的教学效果,大大增强了学习的趣味性、形象性。现代教育技术在教育教学活动中的运用越来越广泛,但在运用多媒体时应注意对它正确的定位:一、多媒体的应用应定位在辅助教学上。二、多媒体辅助教学应采用以学生为中心的教学策略。三、多媒体的应用注重实用性与美的统一。
  关键词:多媒体;信息技术;地理课堂;辅助教学
  随着郑州市城区中小学现代信息教育“班班通”教学系统正式开通启用,中小学的师生告别了“黑板+粉笔”的传统课堂教学,取而代之的是信息化电子教学。信息化电子教学以其准确、高速、智能等特征,极大地弥补了传统教学手段在信息量、信息传递手段、直观感、立体感和动态感等方面的不足,同时在突出重点、突破难点等方面有着其他教学手段无法比拟的教学效果,大大增强了学习的趣味性、形象性。笔者就计算机辅助地理教学设计模式谈谈我的有机结合案例:
  一、多媒体的应用应定位在辅助教学上
  “CAI”就是辅助教学手段,切忌走纯技术为主的路线,计算机辅助教学课件的先进,不是看其用了多少信息技术,更不是对计算机辅助教学技术用的越多越好,而是看其能否满足教学需要,达到教学目标,做到用了比不用有更好的作用和效果。由“人灌”转为“电灌”的CAI软件是没有生命力的。我们所推崇的模式是:用计算机这种表现能力十分丰富的媒体去揭示教学和重难点内容,叫做“该出手时就出手”。心理学家认为:注意广度是指同一时间所能清楚地把握对象的数量,这就是说:注意对象越简单,在同一时间内越容易引起注意。在实践中,我们认为简单明快的动画图像,叠加其他辅助内容来说明复杂的地理现象是多媒体辅助地理教学的切入点,例如我们在设计《地球的运动》课例时,地球自转和公转的运动形式以及产生的地理意义是教学中的一个难点。
  我们的设计思路是:根据初中学生的认知规律,思维空间构建能力较薄弱,借助多媒体技术向学生展示大量图像和图片,以动态图像揭示地球运动的奥秘,以加强直观教学、增强学生感性认识,再从感性认识上升到理性认识。学生一目了然,不需教师多费口舌。我们常说将计算机辅助教学辅助在点子上,利用图像进行地理教学是传授知识和培养智能的重要手段,应尽可能发挥计算机的绘、模拟现实的能力,化难为易、化抽象为具体。多媒体“当用则用,不用则废”。
  二、多媒体辅助教学应采用以学生为中心的教学策略
  素质教育观念和现代化教育信息技术(特别是多媒体和网络技术)进入课堂后,教师要从过去知识的拥有者、传播者转变为学生学习的组织者、示范者和鼓励者,学生则从知识被动的接受者转变为能够主动学习的主体。展示型的多媒体教学从一定程度上是传统教学的延伸(屏幕代替黑板、图纸、粉笔),多媒体教学平台实际还是教师表演口才的舞台,而现今世界上最引人注目的教育理论是强调学生在情景、资料和教师的引导下自己构建概念。计算机网络的交互性、存量大和表现手段丰富,提供了适应学生个性化学习的高度灵活的学习系统。例如《地球的运动》一课的设计,我们分成教师课件及学生课件两部分,学生课件按照各自的学习需要,有效地从网上获取和利用各种信息资源,通过自主学习达到教学目标。这种教学进程是开放自主的,却不否定教师的引导作用。教师收集学生的课堂反馈信息,进行有效的调控和引导。这种以教为中心的教学序列转变为促进以学为主线的师生多边互动,是素质教育的必然要求。
  三、多媒体的应用注重实用性与美的统一
  “教学设备、教师、教学环境都是为学生服务的,因此在设计教学课件时,应注意一下几个问题:
  1.它是否脱离教学目标。
  2.能否激发学生的求知欲。
  3.能否解决传统教学中学生难以接受的问题。
  4.还要注意声音、色彩、动画是否符合学生的良好感受限度。
  5.注意多媒体运用的时间。
  6.注意屏幕内容不宜过多、繁杂,以免影响学生的注意力,力求 突出重点、难点。
  在课件的设计中要注意发挥学生的眼、耳、口、手各个感官以及大脑的作用。例如在《地球的运动》一课例中,我们根据教材内容,为学生理解课文提供了丰富的感性材料,自然简约又恰到好处,还设计了富有趣味性的网上练习,学生几乎不用教师示范即能轻松熟练地操作。
  四、多媒体技术在地理中的应用
  1.动画模拟。
  采用多媒体技术中图形的移动、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如:在讲述中东的两洋三洲五海之地的地理位置时,就可以通过闪烁、色彩变化等手段加深学生对知识的理解
  2.分层显示。
  利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示,诱导学生深入浅出,从而达到提纲接领、融会贯通,系统性地掌握有关知识的效果
  3.演示模拟。
  利用多媒体技术中的FLASH 可以制作各种模拟演示,教材文字生动、形象化,动静结合。例如:讲述地球的运动时就可以利用FLASH动画演示地球的自转和公转的形式,帮助学生构建空间想象能力,还能充分激发学生学习能动主观性,产生特有教学效果。
  4.影视演播。
  利用多媒体技术的声像结合功能,从网络上收集大量与教材同步的《时事报道新闻》,丰富学生的视野,加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观
  5.练习设计。
  利用多媒体技术编写的系列针对性的练习,它的最大成功之处在于化被动学习为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学的知识,从而激发学生发自内心的学习兴趣,真正做到“肩负提素”之目的。
  总之,多媒体技术与地理教学的有机结合,是地理教学改革中的一种新型教学手段,由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏在内的感染力,故具极大地吸引力,让我们广大地理教育者,带领我们的学生学会“用键盘接触世界,用网页解释生活,用鼠标点击未来”。
  参考文献:
  《多媒体在教育中的运用》
  《地理教学论》陈澄
  《运用CAI手段,实现优化教学》 曾惠频

相关热词搜索:课堂 自主 地理 多媒体

版权所有 律师资料网 www.rhlawyer.com